Quomodo infante adiuvare in gymnasium adaptari: amiciti, magistri, et iter domi

Transitus ab schola elementaria ad gymnasium non est solum mutatio institutionis scholasticae. Est mutatio totius mundi. Antea discipulus, qui sciebat omnem fissuram in pavimento scholastico, dehinc in aedificio unfamiliari apparet, ubi omnia aliena sunt:廊道, magistri, coeundi, et etiam campanae. Ad hanc conditionem additur novus gradus responsabilitatis et, possibilius, necessitas per se ad scholam venire. Ut transitus non sicut stress, sed ut periculum, veniat, necessarium est infante adiuvare in tribus principalibus rebus: sociali (quomodo amicos invenire), disciplinari (quomodo ad exigentias spectare) et transportatione (quomodo in urbe securus moveri).

Primum: quomodo infanti animare ad inveniendum amicos

Maxima metus infanti transire in novum gradum est solitudinem. Metus, quod non recipietur, quod sederit in ultima parte et cum nemo loquatur. Ut his evitari, necessarium est infante non solum consilium dare, sed instrumenta practica.

Principium est loqui de his, quod omnes infantes in novo gradu in eadem positione sunt. Et si iam inter se cognoscunt, unusquisque eorum etiam patitur, volit placere et timet esse repulsus. Explicite infanti, quod amicitia initium habet ab his minimis passibus: ridentem, salutare, quaerere ut aestate transactum, aut auxilium proponere, si quis quid caderet. Non oportet immediate esse \"anima societatis\" — satis est invenire unum duo homines cum quibus confortabilis erit.

Si infans cum aliquo \"sociali laude\" in gymnasium venit. Hoc potest esse hobby, quod potest offerre aliis (ad exemplum, ludere scacchis, pingere, narrare facta mirabilia). Posse praevenire, quod quid ipse in primis diebus de se dicere poterit: \"Amo collectare constructorem\", \"Eram in itinere cum patre\", \"Placent mihi pelliculae de caelo\"). Hoc adiuvabit ei invenire communem linguam cum coeundi.

Etiam necessarium est infanti magis discere ne meteat primi passus. Procedite ad tabulam ubi unus sit solus, et quaerere: \"Possum sedere?\" — hoc est normaliter. Invitum vicinum locum tabulae in mensam venire — hoc est etiam normaliter. Explicite, quod si quis negat, non est calamitas: possibilius est, quod homo timet aut habet malum animi. Importans est ne hoc de se accipiat.

Secundum: quomodo spectare ad exigentias magistrorum et administrationis

Infans in schola elementaria accommodatus est ad unum magistrum, qui sciebat omnia eius characteristica. In gymnasio magistri multi sunt, et unusquisque suis exigentias proponit. Unus postulat strictam formam, unus postulat tetrardos accuratas, unus postulat quietem in lectione, unus activitatem. His infanti potest esse causa stressus, si eas exigentias sicut attacam personalis.

Explicite infanti, quod exigentias magistrorum non sunt de eo, sed de ordine communique, qui adiuvat omnibus discere. Magister non est inimicus, sed adiutor, qui volit ut discipuli discere obtineant. Si infans non intelligit, cur necessarium est facere sic, non alterius, ille post lectionem aut inter missiones quaerere potest. Principium est ne in lectione dispuere ne exigentias sicut calumnia accipere.

Maxime necessarium est infanti magis discere discernere \"justas\" et \"injustas\" exigentias. Justas sunt eas, quae omnibus aequae sunt: ad exemplum, ne morari, ne loqui in lectione, facere homework. Injustas sunt, cum exigentias ab magistro ad magistrum mutentur aut cum infans ab aliis abscinditur. In primo caso infans debet solum regulas ludi recipere. In secundo, ille habet ius petendi a magistro classis aut parentibus.

Utiliter praevenire, ut cum regulis scholae familiariter cognoscatur. Si infans scit, quod in gymnasio salutare magistris inveniente est consuetudo, usum calceum alternativum, ne in廊道 corripatur, ille non sentiet se insecutus, quod aliquid transgressit, de quo non sciebat.

Tertium: quomodo discere per se in gymnasium venire

Pro multis infantibus transitus in gymnasium cohaeret cum primo experimento per se venire in scholam. Hoc est gradus magnus, qui necessitatem praeparationis et patientiae requirit. Non oportet expectare, ut infans itinum magis discere et se securum sentire.

Principium est, ut itinum cum se multiplas venire: in differentibus temporibus diei, in die feriis, in die festivo. Monstrate, ubi exire, ubi perire viam, ut usum porticum, ut solvendum viaticum.

Scribere de itinere chartam: numerus autocarum, nomen stationis, indicia. Monstrate, ut usum navigatorem, si est opportunitas. Sed magis, discere infanti ne meteat, si error in statione aut in his transportibus sedet. Explicite, quod in his casibus in proxima statione exire, transire in alteram partem et reverti, aut parentibus clamare.

Gravis punctus: \"scenarium diei\" cum infante peragite. Quod facere, si finit viaticum? Quod facere, si telefonum amittit? Quod facere, si in transportu male fit? His scenariis praevenire melius, ut in re vera infans non perterritus sit.

Etiam oportet de his discere, quibus infans clamare potest, si in difficultate est. Scribere in loco visibili numeros parentum et propinquis. Si infans cum aliquo coeundi in gymnasium venit, convenire, ut se cohaereant et se adiuvent.

Consilia communia: quomodo infante in primis hebdomadis adiuvare

Maxime necessarium in his dies est pacientia et certitudo vestra. Si vestri metuunt, infans hanc sentiet. Trypete loqui de gymnasio ut novo gradu, non ut problemate. Laudate infantem pro omnibus minimis passibus: pro eo, quod ipse portum paravit, pro eo, quod non amissum mutum, pro eo, quod in itinere domi non perterritus est.

In primis hebdomadis ne infanti perferatis additionales sectiones et cluba. Necessarium est ei tempus, ut accommodetur ritmo et novis oneribus. Si se laesit de fatigatio aut malo animo, ne scripetis \"laxitas\". Magis est signum, quod ei necessarium est magnusus otium et adiutio. Et, finis, memorate: adaptatio ad novam scholam et per se venire — est processus, qui potest occupare a pluribus hebdomadis usque ad plurimos menses. Donate infanti tempus et ne exigatis ab eo celerum successum. Si sentit, quod vestra sunt in his parte, ille solvet omnes difficultates.
© elibrary.org.uk

Permanent link to this publication: